衡阳师范学院南岳学院毕业论文(设计)任务书

发布时间:2020-05-27 22:03:06 来源:本站原创   作者:admin123

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    衡阳师范学院南岳学院毕业论文(设计)任务书
    衡阳师范学院
    毕业论文(设计)

    论文题目 衡阳中学音乐课堂教学的特点及分析

    题    目:(上下尽量对齐,打印)
    所 在 系:(上下尽量对齐,打印)
    专    业:(上下尽量对齐,打印)
    学    号:(上下尽量对齐,打印)
    作者姓名:(上下尽量对齐,打印)
    指导教师:(上下尽量对齐,打印)





      2014年5月2日
    (二本的同学必须用此版本,特别要注意看清“任务书”等几页的页台头不能用“南岳学院”版本)

    衡阳师范学院南岳学院
     毕业论文(设计)




    题    目:(上下尽量对齐,打印)
    所 在 系:(上下尽量对齐,打印)
    专    业:(上下尽量对齐,打印)
    学    号:(上下尽量对齐,打印)
    作者姓名:(上下尽量对齐,打印)
    指导教师:(上下尽量对齐,打印)





    2014年5月2日
    (三本的同学必须用此版本,特别要注意看清“任务书”等几页的页台头不能用“二本”的版本)
    衡阳师范学院南岳学院毕业论文(设计)任务书
    论文题目 衡阳中学音乐课堂教学的特点及分析
    学生姓名 (打印) 学  号 (打印)
    专    业 (打印) 班  级 (打印)
    指导教师 (打印) 职  称 (打印)
    起止时间 2013年6月24日 至 2014年5月2日
    一、毕业论文(设计)的研究内容(或任务、目标):
    伴随着21 世纪全球一体化、信息化、学习社会化的到来,全面推进和实施素质教育是我国新世纪教育改革面临的重大挑战[1]。素质教育是国家为培养全面发展的未来建设者对教育提出的要求,是基础教育要解决的核心问题。而实施素质教育的关键是建立素质教育的机制,构建一种能使学生的各种素质得以全面发展的教学体系。
    音乐教育作为素质教育中的一项重要内容,越来越多的受到教育界的重视,音乐教育是我国基础教育中关键的一个环节,也是一个特殊的环节。音乐,以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展,满足人们的精神文化需要。对于音乐教育,我国早在西周时期的音乐教育机构“大司乐”就已经有所关注[2]。随着时代的发展,科技的进步,音乐逐渐从人类最古老,最具普遍性和感染性的艺术之一,变成了人类文明一种重要的表现形式和载体,而音乐,更是承担着重要的教育意义以及蕴涵着丰富的文化和历史内涵。如何培养学生从教学结构入手改进教学模式,已成为当今素质教育引导下的普通中小学音乐教育工作者所面临的重要课题[3]。中小学音乐课堂活动模式的研究,力求为教师提供新的教学视角,丰富音乐教育成果,不断充实和发展中小学音乐教育方式和方法,使中小学音乐课堂更好的服务于素质教育,真正起到培养全面素质型人才的需求。
    国外研究现状
    与国内相比,国外的音乐课堂教育的研究比较系统,的核心地位,并将音乐教育列入艺术教育的重点;而世界当今比较先进的音乐教育体系,如:柯达伊和达尔克罗兹、奥尔夫音乐教育的根本目标,都明确表示,是为了人的全面发展,为了社会的进步,并从全面发展人的综合素质着手,从教学方式上运用了丰富多彩、形态各异的活动形式[3]。德国当代杰出的音乐教育家、作曲家卡尔-奥尔夫 (Carl Orff),创建了奥尔夫音乐教育体系。匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔丹-柯达伊(ZoltanKodaly)音乐教育的特色之一是歌唱教学,但并不拘泥于歌唱这一种单一的形式。而是将歌唱、舞蹈、动作、即兴、游戏等多种形式相结合,使少年儿童的创造力获得最全面的发展。国际学术组织罗马俱乐部的创新性学习理论与传统的“接受性学习”和“维持性学习”相区别[4]。近年来随着我国改革开放的深入,国外音乐教学法开始传入我国,如:德国的奥尔夫教学法、匈牙利的柯达伊教学法、日本的铃木教学法、美国的综合音乐感教学法等。这些教学法的传入,为我国音乐教学注入了活力,改变了传统的教育观念及思路[5]。其主张带领儿童走自主创新学习之路。可以看出,这些世界著名的音乐教育体系和教学法的产生与传播,不仅推动和促进了学校音乐教育方面的改革,更重要的是在教学形式与内容方面出现了良好的态势,并对音乐课堂活动模式的发展提供了有力的理论依据[6]。
    国内研究现状
        对于音乐课堂活动模式的研究,国内仍处于探索阶段。我国中小学音乐教育课堂教学模式的历史,我们不难看出音乐教育在我国的发展不是一帆风顺的,纵观其发展可以发现由传统的“梨园式”教唱已经逐渐发展成为现阶段的音乐形式和音乐教育的研究,但是归根结底还是没有脱离开传统“填鸭式”的教育模式[7]。随着时代的发展,这种教学模式几经发展,几度完善,但就其自身发展模式及体制上仍存在一些弊端,如课堂教学的非艺术化倾向、课堂教学的专业化倾向等[8],极不利于中小学生综合素质的培养。
    现代中学音乐教学中,学生往往会被丰富多彩的活动所吸引,但却忽视了音乐本身。对于音乐本体的分析学习、对音乐“味道”的感受始终是音乐课的重点,所以,如何引导学生感知音乐,也是音乐课堂活动的一个值得注意的问题[9]。教学的最终目标是培养具有主体性的人,而人的主体性是在活动中生成的;教学过程是一种交往活动过程;作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构,离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动[10]。教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限,将现代教学论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局限问题的科学之路。因此应该注意将现有的教学模式进行创新,善于运用学生所熟悉的学习方式进行教学,如活动教育理论就是一种新创新的且学生易于接受的教学方法,但是如何将活动教育理论具体运用于中小学音乐课堂当中,并取得相应的效果,如何建构中小学音乐课堂活动模式,仍然是现代中学音乐教学过程中需要注意的问题之一[11]。
    衡阳作为湖南省的一个典型城市,花鼓戏是其典型地方小戏,湖南花鼓戏传统剧本体现了简洁、生动、富于形象感和动作感,具有浓厚的生活气息的艺术特点[12-13]。本人在教学过程中以湖南花鼓戏为实例进行为例证对同学们进行案例教学,旨在打破传统的教学理念,既提高学生从事音乐和用音乐表达感情的兴趣,又能给学生和教师带来乐趣,教学以后对教学特点进行分析,便于为日后的教学改革提供依据。
    二、论文进度安排:
    选题时间:          2013年6月24日至7月12日
    下达任务书时间:    2013年9月2日至10月11日
    组织开题时间:      2013年10月14日至11月29日
    撰写、修改论文时间:2013年12月2日至2014年4月11日
    组织答辩时间:      2014年4月14日至5月2日







    指导教师签名:(手写,不可打印)年   月   日
    教研室意见:
    指导教师布置任务科学、合理、可行,希望学生按时保质、保量完成任务。
    (此内容可打印)
    负责人签名:(手写,不可打印)年   月   日
    系审核意见:       (不填)

                               负责人签名:                 年   月   日

    衡阳师范学院南岳学院本科生毕业论文(设计)开题报告
    论文题目 衡阳中学音乐课堂教学的特点及分析
    学生姓名 (打印) 学 号 (打印)
    专    业 (打印) 班 级 (打印)
    指导教师 (打印) 职 称 (打印)
    一、选题的目的、意义及国内外研究动态:
    引言
    伴随着21 世纪全球一体化、信息化、学习社会化的到来,全面推进和实施素质教育是我国新世纪教育改革面临的重大挑战[1]。素质教育是国家为培养全面发展的未来建设者对教育提出的要求,是基础教育要解决的核心问题。而实施素质教育的关键是建立素质教育的机制,构建一种能使学生的各种素质得以全面发展的教学体系。
    音乐教育作为素质教育中的一项重要内容,越来越多的受到教育界的重视,音乐教育是我国基础教育中关键的一个环节,也是一个特殊的环节。音乐,以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展,满足人们的精神文化需要。对于音乐教育,我国早在西周时期的音乐教育机构“大司乐”就已经有所关注[2]。随着时代的发展,科技的进步,音乐逐渐从人类最古老,最具普遍性和感染性的艺术之一,变成了人类文明一种重要的表现形式和载体,而音乐更是承担着重要的教育意义以及蕴涵着丰富的文化和历史内涵。如何培养学生从教学结构入手改进教学模式,已成为当今素质教育引导下的普通中小学音乐教育工作者所面临的重要课题[3]。中小学音乐课堂活动模式的研究,力求为教师提供新的教学视角,丰富音乐教育成果,不断充实和发展中小学音乐教育方式和方法,使中小学音乐课堂更好的服务于素质教育,真正起到培养全面素质型人才的需求。
    国外研究现状
    与国内相比,国外的音乐课堂教育的研究比较系统的核心地位,并将音乐教育列入艺术教育的重点;而世界当今比较先进的音乐教育体系,如:柯达伊和达尔克罗兹、奥尔夫音乐教育的根本目标,都明确表示,是为了人的全面发展,为了社会的进步,并从全面发展人的综合素质着手,从教学方式上运用了丰富多彩、形态各异的活动形式[3]。德国当代杰出的音乐教育家、作曲家卡尔-奥尔夫 (Carl Orff),创建了奥尔夫音乐教育体系。匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔丹-柯达伊(ZoltanKodaly)音乐教育的特色之一是歌唱教学,但并不拘泥于歌唱这一种单一的形式。而是将歌唱、舞蹈、动作、即兴、游戏等多种形式相结合,使少年儿童的创造力获得最全面的发展。国际学术组织罗马俱乐部的创新性学习理论与传统的“接受性学习”和“维持性学习”相区别[4]。近年来随着我国改革开放的深入,国外音乐教学法开始传入我国,如:德国的奥尔夫教学法、匈牙利的柯达伊教学法、日本的铃木教学法、美国的综合音乐感教学法等。这些教学法的传入,为我国音乐教学注入了活力,改变了传统的教育观念及思路[5]。其主张带领儿童走自主创新学习之路。可以看出,这些世界著名的音乐教育体系和教学法的产生与传播,不仅推动和促进了学校音乐教育方面的改革,更重要的是在教学形式与内容方面出现了良好的态势,并对音乐课堂活动模式的发展提供了有力的理论依据[6]。
    国内研究现状
        对于音乐课堂活动模式的研究,国内仍处于探索阶段。我国中小学音乐教育课堂教学模式的历史,我们不难看出音乐教育在我国的发展不是一帆风顺的,纵观其发展可以发现由传统的“梨园式”教唱已经逐渐发展成为现阶段的音乐形式和音乐教育的研究,但是归根结底还是没有脱离开传统“填鸭式”的教育模式[7]。随着时代的发展,这种教学模式几经发展,几度完善,但就其自身发展模式及体制上仍存在一些弊端,如课堂教学的非艺术化倾向、课堂教学的专业化倾向等[8],极不利于中小学生综合素质的培养。
    现代中学音乐教学中,学生往往会被丰富多彩的活动所吸引,但却忽视了音乐本身。对于音乐本体的分析学习、对音乐“味道”的感受始终是音乐课的重点,所以,如何引导学生感知音乐,也是音乐课堂活动的一个值得注意的问题[9]。教学的最终目标是培养具有主体性的人,而人的主体性是在活动中生成的;教学过程是一种交往活动过程;作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构,离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动[10]。教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限,将现代教学论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局限问题的科学之路。因此应该注意将现有的教学模式进行创新,善于运用学生所熟悉的学习方式进行教学,如活动教育理论就是一种新创新的且学生易于接受的教学方法,但是如何将活动教育理论具体运用于中小学音乐课堂当中,并取得相应的效果,如何建构中小学音乐课堂活动模式,仍然是现代中学音乐教学过程中需要注意的问题之一[11]。
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