在莊頭小學(xué)的圖書吧，三五學(xué)生安靜地坐于桌前，每人手捧一本書，窸窸窣窣的翻書聲，使周遭的一切顯得靜謐而美好。

日前，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，營(yíng)造全校讀書的良好氛圍，通濟(jì)街道各學(xué)校紛紛行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)放圖書室、設(shè)立讀書角和讀書吧、引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)等方式，將線上和線下閱讀模式相結(jié)合，在校園內(nèi)掀起讀書熱潮。

免費(fèi)“書吧” 書香浸潤(rùn)文明校園

“每個(gè)班級(jí)都設(shè)了讀書角，利用走廊、樓梯口等有限空間建成書吧，擺放多種圖書，學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好和需要自行閱讀。”莊頭小學(xué)校長(zhǎng)張顯云說(shuō)。

同時(shí)，該校還與市圖書館簽約，設(shè)立莊頭小學(xué)圖書流動(dòng)站，向?qū)W校書吧、讀書角免費(fèi)提供書籍并進(jìn)行定期更換，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

另外，學(xué)校還開(kāi)展小手牽大手親子閱讀活動(dòng)，發(fā)放《致家長(zhǎng)一封信》，提出“請(qǐng)家長(zhǎng)每晚放下手機(jī)二十分鐘和孩子一起讀書”的倡議，共享讀書快樂(lè)。

智能平臺(tái)線上閱讀與書為伴

“只有線上線下齊頭并進(jìn)，才能更好地滿足學(xué)生選書需求�！鄙綎|小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞玉說(shuō)，“為促進(jìn)學(xué)生閱讀，學(xué)校還引進(jìn)攀登閱讀平臺(tái)�！�

學(xué)生可直接在平臺(tái)上挑選自己喜愛(ài)的圖書進(jìn)行閱讀，短短幾個(gè)月，學(xué)生閱讀量有了明顯提高。

為保證閱讀質(zhì)量，平臺(tái)還設(shè)置智能認(rèn)證環(huán)節(jié)，根據(jù)難易程度對(duì)圖書進(jìn)行分類，學(xué)生先找到自己想讀的書進(jìn)行閱讀，讀完后需再次登錄平臺(tái)進(jìn)行讀書認(rèn)證，需要回答書中的幾個(gè)問(wèn)題，答對(duì)才能通過(guò)認(rèn)證，每個(gè)學(xué)生共有兩次認(rèn)證機(jī)會(huì)，這樣可保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。

量化管理快樂(lè)閱讀成常態(tài)

“借助攀登閱讀平臺(tái)，我們可以直觀地看到每名學(xué)生的閱讀量和感興趣的書籍種類，班級(jí)的整體閱讀情況也一目了然�！睏钊鹩裾f(shuō)。

攀登閱讀平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的閱讀情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀的可視化和可量化管理，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀起到重要作用。

“我的閱讀量一直保持在年級(jí)前十名�！鄙綎|小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李夢(mèng)琪自豪地說(shuō)，“在這個(gè)平臺(tái)上會(huì)顯示我們的姓名、班級(jí)、本數(shù)、積分、財(cái)富、等級(jí)等信息，還能通過(guò)獲得的財(cái)富值在閱讀海洋中購(gòu)買魚(yú)食，喂養(yǎng)自己的小海豚，現(xiàn)在我們班的同學(xué)都在積極讀書，唯恐落在后面�！�